在数智时代与全球化新局交织的变革期，中国人民大学MBA项目以“扎根中国管理实践，培养全球引领人才”为核心理念，塑造其独特价值。人大商学院MBA项目深度融汇学校厚重的人文社科底蕴，打造“管理+人文+科技”交叉课程体系，不仅强化学生对数字化转型与可持续发展的战略洞察，更注重培养植根本土、贯通中西的领导力。聚焦中国本土案例，结合世界前沿视角，人大商学院MBA以“中国管理智慧”模块与知行合一的实践教学，推动商业精英将宏观格局、社会责任与创新精神有机结合，持续为变革中的中国与世界贡献兼具高度与温度的中国商科解决方案。

2025年11月21日，由中央广播电视总台央广网主办，中国MBA教育网承办的“2025央广网MBA暨专业学位研究生教育年度盛典”在京圆满举行。中国人民大学商学院MBA项目中心执行主任王阳雯应邀出席并接受专访，围绕管理教育的责任和使命、数智时代教育新生态、北化MBA的特色优势等话题展开深入分享。

中国MBA教育网：教育强国是民族复兴的战略支撑，而管理教育是其中“连接理论与实践、培养领军人才、驱动组织创新”的关键枢纽。如何理解此次大会的主题？“管理有为”是实现“教育强国”的关键支撑，商科教育在强国建设方面承担着哪些责任和使命？

王阳雯：本次大会主题的核心，在于凸显管理教育在新时代的能动性和价值创造性。“教育强国”是目标，而“管理有为”是实现这一目标的关键路径和生动实践。它意味着商科教育绝不能是“无为”的、封闭的象牙塔学问，而必须是“有为”的、面向中国式现代化宏伟实践的“行动之学”。“有为”体现在三个维度：

在理论创新上“有为”：要立足中国经济社会的伟大实践，提炼具有中国特色、世界影响的管理理论，打破对西方商科理论的简单移植，构建中国自主的知识体系，为世界管理科学贡献中国智慧。

在人才培养上“有为”：要培养出能够深刻理解中国国情、具备全球视野、敢于并善于解决复杂现实问题的卓越领导者，而不仅仅是职业技能的培训。他们应是“强国有我”的担当者。

在服务社会上“有为”：要主动将前沿的管理知识、创新的解决方案赋能给企业、政府及各类组织，驱动产业升级、科技创新和经济社会可持续发展，成为国家战略实施的“思想库”和“助推器”。

教育强国建设，需要每一个教育单元找准定位、奋发有为。作为中国商科教育的重要一员，中国人民大学商学院对自身的责任与使命有着深刻的思考。人大商学院MBA项目始终将“贡献中国管理智慧，培养世界级领导者”作为我们的使命，具体承载着以下几项核心责任：

坚守“立德树人”的根本责任，培养“复兴栋梁、强国先锋”。我们根植于中国人民大学深厚的人文社科底蕴，将“明德笃行”的院训贯穿MBA培养全过程。我们强调价值塑造、能力培养、知识传授三位一体。在我们的课堂上，学生不仅要学习如何创造商业价值，更要深入探讨企业的社会责任、商业伦理以及在可持续发展中的角色。我们致力于培养有格局、有担当、有温度的商业领袖，确保他们未来掌舵的企业能够与国家发展同频共振。

担当“理论扎根”的学术责任，构建中国自主的工商管理学科知识体系。人大商学院拥有国内顶尖的工商管理学科平台，我们坚持“立足中国实践、贡献国际管理理论”的研究导向。我们的教授团队深度研究国企改革、数字化转型、乡村振兴、新兴产业战略等中国独有的管理情境。我们将这些最前沿的、源自中国大地的一手研究反哺于MBA教学，确保我们的学生学到的是“鲜活”的、能解释和指导中国实践的管理智慧，而非僵化的教条。这是我们作为“双一流”学科建设单位的独特优势。

第三，担当“战略赋能”的时代责任，以国家发展蓝图指引管理教育实践。我们坚信，一流商科教育必须主动融入并贡献于国家战略。因此，MBA项目不仅“知行合一”，更强调“以国家之需，导实践之行”。我们系统地将数字经济、绿色发展等重大战略方向融入课程与整合实践项目，引导学生和企业家校友共同探索产业变革的前沿解决方案，旨在将课堂直接延伸至服务强国建设的第一线，为战略落地提供人才支撑与智慧动能。

第四，践行“服务国家，服务实践”的责任感。我们坚信，商科教育的使命在于将国家的发展蓝图转化为企业成长与社会进步的现实路径。一流商科教育必须主动融入并贡献于国家战略，“以国家之需，导实践之行”。MBA项目作为一个开放的赋能平台，紧密连接“政、产、学、研”，通过定向案例开发、战+略专题研讨和整合实践项目等多种方式，不仅培养学生解决实际问题的能力，更聚力于为国家战略背景下面向现代化的组织变革和科技创新提供人大方案，实现教育供给与国家战略需求的高频共振。

总结来说，人大商学院MBA项目追求的，不是简单地培养找到高薪工作的毕业生，而是培养能够引领未来、定义未来的商业文明建设者。我们深信，通过履行好“立德树人”、“理论扎根”、“服务实践”这三重使命，人大MBA正是“管理有为”的坚定践行者，也必将在“教育强国”的伟大征程中，留下我们坚实而独特的印记。

中国MBA教育网：智能时代的商科教育，正是创造美好商业未来的关键力量。商科教育在智能时代面临怎样的变革与挑战？贵校做了哪些探索和实践？

王阳雯：未来已来。智能时代不是未来，而是当下。它正以前所未有的力量重塑商业逻辑和组织形态，这要求商科教育必须进行一场深刻的“范式革命”。我们认为，挑战与变革主要体现在三个方面：

从“知识传授”到“智慧启迪”的挑战。当基础的数据分析和算法变得日益普适，简单的知识灌输已毫无价值。教育的核心必须转向培养学生的批判性思维、价值判断能力和前瞻性决策智慧。例如，面对AI的决策，管理者需要问的不是“它算得准不准”，而是“它是否公平”、“它的边界在哪里”、“如何与它协同共创”。这要求我们的教学从提供“标准答案”转向激发“深度提问”。

从“职能细分”到“系统整合”的挑战。数字化企业是高度协同的有机体。传统的按营销、财务、人力资源等职能划分的课程体系，难以应对跨界融合的现实挑战。学生必须建立起系统的、全局的数字化领导力，理解技术如何穿透所有职能，驱动整个商业模式的创新。

从“追随实践”到“引领创新”的挑战。商科教育不能再满足于总结和传授过去的商业最佳实践，而必须能够站在技术发展的前沿，与产业共同探索未来可能的新模式、新业态，成为商业创新的策源地和共创伙伴。

面对这些深刻的变革，人大商学院MBA项目没有选择被动适应，而是主动引领。我们依托自身深厚的人文社科底蕴和与中国企业紧密联系的独特优势，进行了以下几项核心探索与实践：2025年，人大商学院MBA首创人工智能管理班为产业输送复合型人才。国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，一项具有里程碑意义的战略规划。“人工智能+”的提法，意味着新一轮生产力质变和产业体系重构，意味着一个全新的产业周期已经到来，也为人才培养指明方向。

在这场被誉为“国运”之战的全球科技竞争中，人才的素养与结构，将决定我们能否在这场高水平竞赛中掌握主动权——这种局势下，我们真正缺少的，并非单纯精通代码的技术人员，也不是固守传统框架的管理者，而是兼具AI技术理解、商业管理能力和产业价值实现意识的“复合型人才”。在人才输送的起点，国内高校肩负着关键使命。中国人民大学将高瓴人工智能学院的世界级科研实力，与其扎根中国管理实践的商学院优势合力，为培养复合型AI战略管理人才创造可能。

2025年中国人民大学在工商管理专业学位下增设“人工智能管理MBA”，旨在培养兼具商业管理实践与AI技术融合共生的引领型商业管理人才。人大商学院MBA人工智能管理项目积极呼应“人工智能+”国家行动，在多个层面具有多重价值：在微观层面促进企业形成“人工智能+ 技术创新”；在中观层面推动产业形成“人工智能+产业发展”；在宏观层面服务“人工智能+治理调控”的发展新格局。这个项目具有三个显著特点：一是紧扣国家战略，精准对接“人工智能+”行动的人才需求；二是创新培养模式，实现了商科教育与AI教育的深度融合；三是注重实践应用，确保人才培养与产业发展同频共振。

以前AI产业发展受制于技术与商业应用之间的“断层”。整个AI产业面临着将技术有效转化为可持续的商业模式的难题。这其中一个重要的因素在于缺乏既懂AI技术逻辑、又懂企业经营管理、还能在真实场景中驱动技术集成与价值实现的复合型领导者。人大商学院MBA人工智能管理项目要解决的核心问题，正是培养能够弥合这一断层的关键人才。

首先是“翻译者”。他们能够在技术人员与管理者之间建立高效的沟通机制，既理解模型优化、系统效能等技术目标，又能将其转化为企业关注的成本控制、效益提升和风险规避策略，为AI项目的顺利推进与规模化落地扫清认知障碍。

其次是“架构师”。他们擅长从业务目标出发，规划清晰可行的技术实施路线，协调产品、研发、运营等多方资源，推动AI项目从概念验证走向生产环境，在企业实现智能化转型的过程中发挥关键性的组织与引领作用。

第三是“价值创造者”。他们始终以商业结果为导向，聚焦AI如何真正作用于业务增长与组织变革，无论是通过流程优化降低运营成本、依托智能服务改善用户体验，还是构建数据驱动的新商业模式，他们都致力于将技术潜力转化为持续竞争优势。

人大商学院MBA这个项目最值得关注的是其教育模式的创新。它打破了传统学科边界，构建出以“融合”为核心的新型教育生态。“在培养定位上，项目以塑造“AI战略型人才”为目标，注重培养学生系统掌握管理理论与人工智能前沿知识，突出复杂情境下的决策能力、本土管理实践认知与全球化视野，最终使学生具备将AI技术深度融合于商业管理、数据分析与战略决策的综合素养。”项目组建了跨学科、跨领域的“三师型”团队——商科教授传递管理哲学，人工智能专家解析技术演进，产业导师赋能实战认知。多元背景的师资共同授课、联合指导，确保学员既理解技术底层逻辑，也掌握其商业应用脉络。

除此之外，该项目在产学研融合方面形成一定示范作用，进一步加强与企业在人工智能技术应用、项目研发等方面的校企合作, 企业为学院提供实践案例和数据支持, 学院为企业培养和输送专业人才、提供技术和理论支持, 形成产学研良性互动, 共同推动人工智能技术在工商管理领域的应用和发展。

这个项目深刻意义所在——它不仅是培养人才，更是孵化中国科技的未来。

中国MBA教育网：“破界”是打破传统教育的思维边界、技术边界与培养边界，“共生”是AI与教育主体（教师、学生、管理者）的协同进化。在智能时代，贵院如何汇聚优质资源，培养出能驾驭未来商业浪潮的商科人才？

王阳雯：人大商学院MBA项目致力于培养“通才型”商业领袖。既要有跨越学科壁垒的宏大视野，也要有在人机协同中做出精准决断的深度智慧。我们植根于“最懂中国管理，贡献全球智慧”的定位，形成了理论紧密联系实践的鲜明培养特色。学院拥有一批深度参与中国企业管理实践的知名学者，如曾协助著名企业家任正非先生制定《华为基本法》的“华为六君子”成员包政、黄卫伟、杨杜教授，陪伴和见证了华为此后30年的崛起。学院教授还曾系统提炼出鞍钢宪法、大庆模式和宝钢模式等具有中国特色的企业最佳实践，为中国企业的发展提供了重要的理论支撑。在培养模式上，我们构建了多层次、沉浸式的产教融合体系：

原创知识引领：我们坚持开发源于中国商业一线的原创教学案例，最大的自主开发案例库。 我们鼓励教授和研究团队深入中国企业数字化转型的一线，开发具有中国特色的原创教学案例，确保我们的教学内容源于中国最鲜活的实践。

整合思维训练：自2010年起开设的“管理整合课”，由多位学科教师同堂授课，引导学生从不同专业视角分析同一商业问题，培养跨边界思考与系统性决策的“整合思维”，这门课也成为最受学生欢迎的课程之一。

实战项目赋能：2011年，启动由学生自主完成的管理咨询实践项目:团队实践项目(TAP)。学生组成团队，深入合作企业，在教授指导下为企业真实问题提供数月的咨询解决方案，实现“学中用、用中学”。

2025年在此基础上升级为“咨询服务课程”，依托一带一路国际商学院、世界一流企业研究院、品牌中国研究院三大研究创新高地，让人大商学院MBA学生和教授的身影出现在服务国家重大战略方向和行业领军企业需求的的第一线，通过深度参与企业真实课题研究和高层次战略咨询项目，将学术智慧与国家战略、产业实践紧密结合，在解决真问题、服务真需求中培养学生的战略视野和实战能力。沙盘管理课程则是1998年人大商学院杨杜教授自主研发，为国内首创的商战模拟课程。该方法以李占祥教授矛盾管理学为理论基础，最早用于华为干部培训，服务过上千家企业培训，致力于将培训教学、企业人才测评和选拔、管理改进、科研结合在一起的产学研全链条赋能体系。

总结而言，人大商学院MBA通过“原创知识-整合课堂-实战赋能”三层递进的培养模式，系统化塑造未来商业领袖的战略思维、跨界协同能力和实战执行力，确保他们不仅能适应智能时代的变革，更能积极引领中国产业的高质量发展。

中国MBA教育网：贵校MBA教育走过了怎样的发展历程？形成了哪些差异化的特色优势？有哪些重大变革和创新、或者是建设经验可以与我们分享？

王阳雯：中国人民大学是中国共产党创办的第一所新型正规大学，前身是1937年诞生于抗日战争烽火中的陕北公学，被誉为我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜。中国人民大学商学院作为国内顶尖的商学院之一，是新中国工商管理教育的奠基者，拥有深厚的历史底蕴和新时代的使命定位。在“成为最懂中国管理的世界一流商学院”这一愿景下，人大商学院围绕新时代下高质量发展的主题，提出学院发展的“三角形”战略：第一是要建构中国自主的工商管理知识体系，第二是要促进数字时代的管理理论创新，第三是要助力世界一流企业的成长。

1990年，在原国家教育委员会学位办的指导下，在老校长袁宝华先生的亲自推动下，中国人民大学首开MBA招生之先河，作为全国唯一一家试点院校率先招收和培养中国自己的MBA。35年来，人大商学院MBA一直将人才培养作为项目建设的主旋律，历经四次重大课程改革，形成了独特的人大商学院特色优势。

1990-1999年称为起步探索期，人大商学院从课程设置、教材建设、教师配备、教学环节等方面进行尝试，设计出一整套既符合中国国情，又与国际工商管理教育接轨，以“宽、新、实”为特点的课程体系，初步构建了面向市场经济的中国式工商管理硕士培养体系。

2000-2010年称为稳步推进期，随着MBA理念和教育的普及，社会和业界对MBA项目的质疑也逐渐凸显，特别是在金融危机之后，对传统MBA项目的批评声主要集中在学生综合分析能力欠缺、忽视软技能培养、价值观引导不足三个方面。2009年，在总结19年来MBA教育经验和中国企业实践的基础上，融合世界经济变化引发的对管理教育再认识，中国人民大学MBA项目对教育模式和培养方案进行重大调整，推出了新版MBA培养方案——SAIL计划即启航计划。与以往的培养理念相比，SAIL计划强调在完成知识教育的基础上，加强软实力和实践能力的培养，涵盖了理念塑造、行动导向、国际视野和自主建构四大模块。

2011年后称为蓬勃发展期，2011年，人大商学院提出“国际与国情并重、理论与实践齐行、商业与人文交融，培养兼容并蓄的经营创新领袖与管理人才，推动组织发展与社会进步”的项目使命落地，人大MBA教育持续优化升级SAIL计划，以 “大培养”系统性的方式建立起课内与课外相结合、宽口径与实用性相统一的全面培养体系。

2018年，人大商学院进一步深化培养体系，在以“整合领导力（Inclusive leadership）”为核心的人才培养理念的指导下，培养全过程强调“5I”，即“能力整合（Integration）”、“创新驱动（Innovation）”、“全面联接（Interconnection）”、 “交叉学科（Interdiscipline）”和“诚信正直（Integrity）”，以“知-行-思”为核心价值观，培养兼容并蓄、推动创新发展的企业领导者、职业管理者与创业者。

2024年，基于三十四年办学经验总结和学生不断变化的学习需求，MBA 项目回归教育初心，再思考、再出发，围绕发展新质生产力，紧贴科技创新前沿，进一步探索教学理念和模式创新，建构中国自主的管理知识体系，创新打造“CREATE 课程体系”，即以文化熏陶（Culture）为培养特色、以淬炼反思（Reflection）为教学方法、以专业知识（Expertise）+专业技能（Ability）为能力核心、以理论知识（Theory）为积淀基础、以产教融合的全面实训体系（Experience）为升华拔高，洞见、洞察、洞悉，充分发挥中国自主的知识体系在建构特色鲜明的 MBA 培养理念中的核心动能和推动作用，以商科驱动创新型管理者培养，实现MBA 教育高质量发展。

在多年的探索发展中，人大商学院MBA形成了鲜明的项目特色：

续红色血脉、锚定立德树人，构建以中国管理智慧为独特内容的思政教育优势。

人大的红色基因与扎根实际的中国管理智慧是我们一以贯之的传统和有别于其他学校的显著特色，依托人大“实事求是”校训，项目扎根中国本土实践，构建了以“中国管理智慧”为核心的思政教育体系，。

根植人大学科优势，领先实践 “MBA+”学科交叉的教育模式。

学院充分联接、吸收人民大学优势学科的资源力量，在MBA项目整合优质跨学科资源、拓展学生综合素质能力，强调宽口径、厚基础培养，领先形成了专项班创新建设（包括2015年，在全国率先开办互联网金融MBA项目，后更名为科技金融MBA项目，2024年开设人工智能管理MBA项目）、跨学科课程包建设（MBA+新闻课程包）以及重点需求方向课程包（MBA+商业数据分析）。

持续升级MBA全周期培养模式与教学法创新，构建全方位产教融合的高质量实训体系

学院已经构建了完备的“入学前-在校生-校友”全周期培养模式，并通过全方位整合性学习的教学法创新，强化产教融合、淬炼实践能力。项目主要教学法创新包括：参与互动式学习，典型的课程是TAP项目，教授和学生团队为企业提供管理咨询解决方案；跨界融合式学习，典型的课程是管理整合系列课程，目前已经开发了三门整合课程，包括AI时代组织变革和战略领导力、创业管理、社会企业家精神。模拟立体式学习，典型的课程是沙盘模拟课程，通过采取实物模拟教学的方式，连续3天集中进行高投入、高强度、高仿真企业整体运营经营模拟，涵盖分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列的活动。

持续建设高品质、开放性的全球合作网络，拓展学生基于命运共同体理念的国际视野

以全球高端管理联盟（GNAM）为平台，以精干高质量的双学位合作为抓手，以广泛的国际交流、交换学习为开放网络，为学生成长提供国际化成长平台。目前，项目和全球包括美国耶鲁大学、日本一桥大学在内的8家院校达成了国际双学位合作协议，累计派出近百位学生；与全球40多所院校达成了国际交换协议，每年为MBA学生提供100余个交换名额。同时给予GNAM联盟，项目为学生提供了国际游学、SNOCs课程以及国际竞赛、活动平台。例如，我们每年选派学生参与柏林全球对话论坛，使中国学子成为 “中国声音” 的传播者，让世界读懂中国；更要成为“全球方案”的参与者，以创新实践为国际合作注入动能。

中国MBA教育网：培养出更多高素质的商业领袖，推动社会和经济的发展，需要商科教育工作者不懈努力。请您一句话，展望MBA教育的未来。

王阳雯：新时代的MBA教育，将是人文精神与科技智慧的深度融合，培养能以远见卓识驾驭不确定性、用创新方案定义美好商业未来的“战略舵手”。