部分老师线上教学活动展示:

       这次线上教学，不少老师也是第一次尝试。一些老师结合线上教学的不同形式的经历，给大家分享了经验和体会：

01

       在战“疫”期间，按照学校和学院的统一安排，开展了本科生和研究生的线上教学。遇到了一些问题，也对更好地使用现代教学手段有了更加时刻的体会：

       一、要充分理解线上教学的特殊性。因为和学生没有面对面的交流，主要使用各种网络平台进行教学，因此在上课前要对线上教学方式有充分的准备和理解。这并不是资料的简单上传，学生自学和线上批改，要对课程进行重新的安排和设计，既要发挥技术手段，又要克服其缺陷。

       二、要对课程内容进行重新设计和组合。首先要明确线上和线下内容的相互搭配和支撑。要从学生学习的角度来设计。通常而言，线上课程的学习速度要比线下快，因为主要采用阅读和看视频的形式。因此课程内容应该比线下内容稍多1/3左右，可以安排更多的相关理论和案例的学习。教师在线不是要念PPT，而是要答疑和解惑，解决学生们自学材料时遇到的问题。于此同时，学生线下的学习要提供多元化的材料，给学生更多的方式、时间和空间选择学习，关键在于要设置比实体课堂更多的练习和活动。

       三、要充分发挥云教学平台的各项功能。这包括学习资料和节点的设置，要按学生的学习顺序来安排，比如首先有本章学习指南，说明重点、难点和视频等资料的逻辑关系等。这可以通过设计材料的顺序，学生学习的顺序以及各种作业和测试的时间节点控制。接着提供视频、文本材料、案例等，最后一定要用作业和测试确保学习效果。其次，在线平台提供了手势签到、抢答、论坛等各种方式，还有各种题型，应该一一尝试，熟悉平台的同时，也给同学们多元化的感受。最后，要多使用平台的数据统计以及管理功能，对自己教学的成效以及学生的学习状体进行及时的评价，然后调整课程内容，并对相关同学提出警示等。

       四、要特别重视学习材料和作业的设置。在线教学时可能很热闹，而学习效果的保障一定要靠学习材料和作业。学习材料应该有更加完善的教材内容，华章等都可以提供电子书，也可以采用今日头条等媒体最新的案例，还可以提供相关研究文章以及专业网站的链接。作业要注意客观和主观题目的搭配，客观题目主要检测基本知识点，量应该大、范围应该广，形式应该多样（单选、多选、判断对错以及排序等等）；主观题目应当避免简答，因为学生可以直接填材料的内容，应该更多考虑开发型需要思考和动手的问题，比如绘制章节内容的知识图谱，基于理论框架对某个问题发表自己的观点等，可能更能调动学生积极性。

       总而言之，线上教学虽然有其局限性，但在战“疫”期间实际上可以让老师和同学重新思考课程的教与学，真正区分和体现教师在教学中的作用和影响，也可以让大家更加熟悉相关平台和现代远程教学技术。即便疫情结束，我们也应该继续使用相关功能，持续通过可以通过线上和线下的互动提升教学质量。

——来自赵雁海老师的分享

02

       网络教学开展以来，无论是新闻媒体的报道，还是教师和学生的真实反馈，大家似乎都对网络教学怨声载道，反映的问题也层出不穷。我在刚开始进行网络教学时，内心其实也是很抵触的，毕竟以前没有网络教学的经验，既担心自己学不好网络教学技术，又担心网络教学平台出问题，更害怕学生不配合。但是在进行了一周的网络教学之后，我逐渐总结出了一些经验，网络教学对我来说就不那么可怕了，甚至还挺喜欢这种教学方式了。我认为，做好网络教学，需要注意以下方面的问题：

       其一，充分了解学生的心理需求，有针对性的开展网络教学。据我了解，许多时候学生并非抵触网络教学这种教学方式，而是对网络教学的内容和安排不满意。比如，我本学期承担着《组织行为学》和《社会心理学》的课程，我对这两个课程班的学生都进行了“是否同意直播上课”的投票调查，《组织行为学》班级的学生大多不愿意直播教学，而《社会心理学》班级的学生则都赞成直播教学，原因一方面在于《组织行为学》是上午一二节上课，很多学生不愿意早起，而《社会心理学》是下午五六节上课，就不存在这样的问题；另一方面，《组织行为学》课程班有学生五十多人，很多学生家里的网络条件满足不了直播上课的需求，而《社会心理学》课程班只有不到二十人，发生这种情况的可能性就大大降低了。因此，针对两个班的不同情况，我在《组织行为学》课程班进行录课+作业的形式教学，在《社会心理学》课程班进行直播教学。

       其二，根据教学需求，合理利用不同形式的网络教学平台。学习通、雨课堂、钉钉、腾讯会议、B站等平台都能提供网络教学支持，且在网络教学中各具特色。我们可以充分利用不同形式的网络教学平台，既可以一定程度上避免扎堆，导致教学平台运行缓慢甚至崩溃，又可以发挥不同教学平台的优势，取长补短。但是我认为对教学平台的使用也不能过于多样化，最好不要超过两三个。另外还可以考虑学生的需求，使用学生们喜闻乐见的平台教学，减少学生的抵触情绪，调动学生的兴趣和积极性。我个人使用的直播平台是B站，B站的优势包括：直播系统相对完善，直播流畅不卡顿；直播过程自动生成视频文件，可以供学生复习观看；可以通过弹幕和学生实时交流；学生大多熟悉B站直播，学习兴趣较高等。

       其三，变被动为主动，将本次网络教学过程作为一次难得的学习机会。在经历了从抵触到接纳再到喜欢的心理历程之后，我认为可以将本次网络教学经历作为一次难得的学习网络教学的机会，主动学习和探索线上教学技巧，丰富教学形式和内容。在恢复正常上课形式之后，仍然可以将网络教学作为一种辅助手段，比如开展线上答疑、进行应急上课（大雨大雪教师无法到达榆中上课时）等。另外，主动学习和适应线上教学还为将来进行MOOC教育奠定基础，推动老师们适应教育发展的潮流。

——来自柴民权老师的的分享

03

1.以学生为中心，换位思考

       这学期我带的三个班同学都是18级。而他们正好和我女儿同级，我就从观察女儿在家的言行举止，通过和她的沟通和交流，估计和猜测同学们的在家在线学习情况，从而有针对性地设计这个年龄段的同学们感兴趣的话题来讨论。也会在课外不定时分享和课程相关的其他在线平台如学习强国、B站、微博等我个人觉得恰当的与课程相关的实时信息，引导同学们参与思考和讨论，激发同学们的学习兴趣。

2.以平台为基础，促进沟通

       目前我是在超星平台上传课件和学习资料，并进行特定时间段（学校安排的上课时间）的签到打卡、发问卷、讨论互动、布置作业等。如遇师生网络不好的情况，又借助微信、邮件（主要在其他时间段）、QQ或学习通班级群聊上发通知、留语音、写短信等方式辅助教学过程中的信息沟通。正式开学前一周，提前联系学习委员，建好班级学习群，让同学们和老师初步有所了解。

       教学过程设计与实践分课前准备、课中投入和课后反思三个阶段。

       正式上课之前在微信群和超星平台发开课的预通知，并提前上传前期制作的课件、收集的学习资料、已录播的视频等。

       正式上课后，开学第一课很重要，本全程用了录播视频或在线音频，介绍课程的基本框架（WHAT）、教学目标（WHY）、教学要求（HOW），激发同学们的学习兴趣，明确自己的学习目标、了解基本内容、知会自己应获得的知识、技能、能力，性格特质（KSAOs），引导同学们找到适合自己的学习方法和技巧。具体的教学内容和平台使用技能就是边学边用，教学内容的重新设计、恰当分割很重要。而教学内容和教学素材的选择和准备更重要。最重要的就是调动同学们学习的兴趣和积极性，挖掘他们自主学习的潜力，让他们学会学习才是教育的要义。从第二周开始，反馈和答疑为主，结合作业、讨论、课堂中发现的难点和重点，再补充特定的短视频或录音频。其他以安排同学们灵活时间段的自学、案例分析等作业、在线互动等为主。

       所以，线上教学的过程中，在线发讨论，提交作业，统计同学们的学习参与度，反馈大家的学习积分，我感觉加强学习过程的反馈与改进挺有效。

3.以经验为借鉴，持续提升

       最后，就是功夫在课外。我自己从去年开始，一直有意识地去和同行交流与学习，在与课程组的其他老师沟通的过程中不断去思考和改进自己的教学设计，在教学过程中不断探索行动学习、案例分析、角色扮演等教学方式，借鉴了很多校内外同行的宝贵经验。今年开始在线教学准备后，我又坚持不断地向其他有在线授课经验的老师们学习，跟踪QQ群中老师们请教的问题和解决办法，自己再去尝试、学习，多次试错，越来越熟练超星平台的使用。同时，及时和超星平台的服务人员（侯萍，我们在19年7月初次学习后就加了微信，她曾主动到办公室面授技巧）多次学习和不断请教，每次课后发现的细节问题，及时学习和解决。总之，不断反思和总结，借鉴他人成功的经验，通过PDCA循环，我在逐步探索不断提升教学质量的具体路径和方法。

        以上粗浅的想法和做法还在探索和实践中，不当之处，请各位大方之家不吝赐教！“路漫漫其修远兮，吾将——来自郝

04

       在线上教学环节中，课程开始前，我通过社交群向学生发起了课程形式等内容的问卷，了解了学生对于这门课程的需要，故采取了结合使用超星学习平台+千聊平台+学生微信QQ群的方式。

       1. 每次课前会将课程使用材料上传至超星平台，供学生下载，也会同步开放签到活动，在社交软件群聊中督促学生及时签到；

       2. 上课则主要是通过千聊语音学习平台进行，由于课程内容涉及软件操作，我会将PPT的操作上传至该平台，跟随PPT的顺序进行课程讲解，也会在课堂中穿插简单提问和讨论，供学生参与回复作答。这个平台不需要学生额外安装应用程序，语音授课方式对网络不便的同学来说相对方便和友好，学生可以无限次回听，也可以通过调整播放速度和顺序来重点学习需要掌握的内容；

       3. 课后则会通过布置随堂测验的方式在超星平台上发布作业，确定作业提交时间，供学生课后复习。

       4. 同时，将联系方式告知学生，可以及时帮助学生解决课程困惑。

——来自王艳霞老师的分享