2025年11月21日，由央广网主办，中国MBA教育网、中青世纪承办的“教育强国 管理何为 | 2025央广网MBA暨专业学位研究生教育年度盛典”在北京举办。来自全国100多所商学院的200多位院长主任、中心老师、企业家代表等齐聚一堂，共商教育强国大计，共同书写管理教育事业的新篇章。

南开大学商学院院长、国务院学位委员会工商管理学科评议组成员白长虹教授应邀出席盛典，荣获“2025年度商科教育领航人物”，并进行了以“教育强国 管理何为”为主题的商学院院长年度对话。南开大学商学院荣获“2025年度MBA卓越商学院”。

白长虹院长--“教育强国 管理何为”商学院院长年度对话

教育强国，管理何为。中国商科教育要持续坚持以教育强国战略为引领，以跨界融合为路径，以人才培养为核心，持续推动教育理念、模式与技术的系统变革。

商学院院长年度对话以“教育强国 管理何为”为主题，南开大学商学院院长白长虹教授与中国科学技术大学科技商学院执行院长叶强教授、哈尔滨工业大学商学院院长马涛教授、同济大学经济与管理学院党委书记施骞教授、中央财经大学商学院院长林嵩教授，就“商科教育如何承担强国使命”、“人才培养的宽度与深度”等问题分享真知灼见，对商学院创新实践与高质量发展进行多维解读。

白院长指出，AI的冲击并不能改变管理在国家产业发展中的重要作用，未来依然需要管理，而且对管理有了更高的要求，体现在对人才的素养、能力都有了全新的要求。教育学家珀金斯曾做出这样的总结，我觉得也适用于从教育的角度来理解如何服务强国，就是应该具备三个“big”，即“全局性理解（Big understandings）”“开放性问题（big questions）”和“综合能力（big know-how）”。今天我们面临产业革命、科技革命带来的重大的全局性变化时，更加需要这三个 “big”来理解教育的角色、理解人才培养应该努力的方向。

“全局性理解（Big understandings）”，首先这是对于知识的要求更加综合。单一的知识应对这样复杂的挑战和问题是不够的，我们要跨越知识的边界，围绕着时代、围绕着行业、围绕着企业所需要的知识，去建构起全新的知识基础设施。不仅仅是学习知识的量足够多，更应该在头脑中形成全新的知识结构来满足自身的职业发展、应对所在行业带来的挑战。除了知识的全面性、全局性，我们也应该这样去理解今天的企业。过去管理区分为微观和宏观，其实在当下的管理实践中很难如此简单的进行区分。比如对于微观的企业，之前的知识体系所能解构的内容，有时很难用来解读行业巨变中企业的决定性因素。所以我们要跨越宏观微观的区分，同时也可以借助于AI技术进行洞察，实现对全局、全行业更深刻的把握和了解。这种全局性的理解构成了当今教育的，也包括我们人才培养的一个方向。

“开放性问题（big questions）”，就是识别问题不能只从表征出发。当下很多的算法确实已经替代了很多传统的管理职能，然而这也提出了更新的问题-- AI 之下，人的决策、人的角色如何发挥创造性，如何与AI共生？算法决策本身的正确与否、效能与否要成为管理研究的全新问题。所以这并不是一个简单替代的现象，而是带来了全新的问题、全新的知识要求，要开发新的理论和教育内容。

“综合能力（big know-how）”，我们今天培养学生时更强调全面综合的一种能力。首先体现在对当今的诸多变化具有一种批判思维，不是顺着主流、潮流而动，世上有些潮流到底是大的方向还是一时的现象，需要进行理性的思考。同时，对于所学的知识也应该更灵活的应用，而不是直接用什么理论方法对应什么问题。

以上这些都意味着在今天的服务强国建设中，对管理的要求更高，也意味着服务强国建设需要商科、商学院，需要我们的知识创造、教育过程、传播过程，做出自我的改变，乃至自我的革命。

在关于人才培养的话题上，白院长谈到，强国建设的一个重要方面就是建立现代化产业体系，我们的人才培养注重什么样的能力，要看全新的产业发展格局，需要如何去洞察、去理解，从而能够发挥以知识为基础的能力，去适应当下的产业革命和产业创新。

全新的产业创新呈现出一些全新的特征，比如过去我们探讨产业集群，而今天产业的特征是，一个重大的技术突破就全新地定义了这个产业，然后围绕着这个突破所形成的产业常常不是同类型的。以新能源为例，由于电池技术的突破应用到了汽车，导致了整个汽车产业的改变，因此形成的新能源车产业的构成和理解，与原来我们理解的汽车产业发生了巨大的变化。这样的格局之下，对于这种产业所带来的创新突破的驱动力量，我们应该有一种洞察的能力。我们应该致力于如何把重大的技术突破转化成产业力量，从而推动产业的全新发展。

再如，今天的很多产业创新是跨产业组合技术或组合商业模式所实现的，因此我们在人才培养上也要注重跨越界限的这样一种综合能力。我们很难做到为特定的产业变革提前准备好知识和能力去培养人才，我们是要培养具有强大的学习能力和产业洞察能力的人才去适应产业变革。因此，所有能力培养的基础仍然是知识，没有强大的知识基础而去谈能力就是无本之木。商学院的核心任务仍然是知识洞察、知识创造，这就是我们有别于其他机构，被称为知识机构的最大特征。原创知识来自于大学，即使很多先锋企业走在了理论前面，我们也要有能力探索先锋企业的实践智慧和其中的规律，有办法将其进行总结，从而创造出全新的知识，然后在这样良好的知识结构和基础之上形成一种能力。所以，这归根究底是学习的能力，以面向未来的学习能力来应对产业革命是非常重要的。此外，还有更厉害的一类能力就是为全新的产业赋予意义，直接以意义创造来定义产业。

因此，对于未来人才综合能力的培养，我们要有更为长远、更为深刻的思考，我们要超越现有的商科知识，去进行组合和交叉。商科教育者应该在产业的变革中，投身于先锋探索的实践，在这个过程中对知识进行创造，然后应用于教育。

同时，今天大家谈到AI带来了冲击，其实AI也带来了帮助。我们今天应该有三个阶段来理解AI。第一个阶段是工具，借助AI实现知识创造、知识学习、知识传播。第二个阶段是方法，变成在全新人工智能支持之下的一种方法范式，即智能范式，这样我们认识世界的能力就提高了。在AI大模型等等的支持下，我们可以对一个微小问题的宏观背景、产业的网络进行全面的探索和问题的识别。所以今天我们要把科学的智能范式引入到管理研究中。接下来的一个阶段应该是共治和共创，我们要相信未来的管理理论不仅来自于管理学者，AI一定也是重要的贡献者，我们要做的是进行良好分工--管理学者与人工智能在协同共治中共创知识。未来一个重要的能力培养，就是我们的老师和学生如何来迎接AI时代，不仅仅是对抗，对AI进行错误识别固然重要，更重要的是发挥其创造性、创造力。AI未来要与我们一起来解决这个世界上很多大规模的量的问题、效能的问题，甚至智能的替代问题，乃至学者知识创造的角色也是需要AI的。实现与AI的共治共创，是接下来对于我们的老师与学生进行能力培养的一个重要领域。

最后，展望未来的商学教育，白院长表示还是要守住本行，大学仍然是面向未来的知识创造的核心角色，这是安身立命的基础。同时商学院应该把自己从简单的教育者变成赋能者。南开大学商学院建立了商业数据实验室、未来产业研究中心、中国企业案例研究基地、产教融合中心等等，我们所做的一切努力都是让自己能够承担起赋能者的角色，谢谢大家。